מבחן בלשון כיתה י''א מחצית ב' - בעז הלר

חלק ראשון:

1.

רוזה פארקס – צורך של אנשים שחורים לפנות כיסא באוטובוס בשביל אדם לבן.

ג'וליה לוריין היל – כריתת עצי הסקויה שהיו בני מאות שנים.

דפני ליף – מחירי הדירות הלא הוגנים.

2.

מטרת האקטיביזם על פי מאמר 1 היא לקדם את המסרים של האנשים האקטיביסטים.

שני מאפיינים עיקריים של האקטיביזם הם פעילות גלויה וחשופה לעיני הציבור וגלובליות.

3.

הרעיון שבא לידי ביטוי בשלטים אלה הוא הצבת דרישות למדינה בנוגע לאופן שבו החברה צריכה להתארגן.

4.

א.

טענת האחרים היא שילדים אקטיביסטים הם בובות על חוטים, כלומר ילדים נלחמים בשביל מה שלימדו אותם להילחם עבורו.

ב.

התשובה הנכונה היא תשובה מספר 2.

5.

אקטיביזם הוא כמו ריצת מרתון בגלל שבריצת מרתון לוקח זמן להגיע לנקודת הסיום בניגוד ל"ספרינט" שמשמעות המילה היא ריצה קצרה.

6.

החינוך לאקטיביזם הוא חשוב מהרבה סיבות. גם כותבי המאמרים סבורים זאת.

החינוך לאקטיביזם מקנה לילדים יכולות ליצירת קשרים חברתיים. בנוסף לכך החינוך לאקטיביזם יוצר אצל ילדים אמפתיה וחמלה לאנשים שהם אינם מכירים כלל. (פינק, 2020)

האקטיביזם עוזר ליצור פעילויות למען קידום זכויות אדם, קידום זכויות של אוכלוסיות מסוימות ואפילו מימוש זכויות בעבור אוכלוסיות שהאקטיביסטים שמקדמים את הזכויות האלה שייכים אליהן. (יוספסברג, 2003)

החינוך לאקטיביזם יוצר אצל הילדים יכולת לעמוד על שלהם ולפעול למען שינוי בחברה. חינוך זה גורם לילדים לרצות לעמוד לא רק על הזכויות שלהם אלא גם על הזכויות של אנשים אחרים. (יוספסברג, 2003)

לסיכום, החינוך לאקטיביזם הוא דבר חשוב. הוא תורם גם לילדים וגם לכל שאר העולם. לילדים הוא נותן יכולת לעמוד על שלהם ולפעול למען הזכויות שמגיעות להם. לשאר העולם חינוך זה טורם בכך שהוא דואג שיהיו אנשים שיעמדו על זכויות של אנשים שלא מסוגלים לעמוד על הזכויות שלהם בעצמם.

חלק שני:

7.

שמונים ושלוש אלף, בארבעה עשר, אלפיים ואחת עשרה, בעשרת, שבעים ואחד, שש מאות ארבעים וארבעה, שמונה עשרה, שלוש, חמישה, מאה ושתים עשרה.

8.

א.

מערערים: השורש הוא ע.ר.ע.ר והבניין הוא פיעל.

להועיל: השורש הוא י.ע.ל והבניין הוא הופעל.

תיתקלו: השורש הוא ת.ק.ל והבניין הוא ניפעל.

מחתה: השורש הוא מ.ח.י\ה והבניין הוא קל.

מאתגרת: השורש הוא א.ת.ג.ר והבניין הוא פיעל.

טועים: השורש הוא ט.ע.י\ה והבניין הוא קל.

חווים: השורש הוא ח.ו.י\ה והבניין הוא קל.

ב.

מתפנות: השורש הוא פ.נ.י\ה והבניין הוא התפעל.

מופנות: השורש הוא פ.נ.י\ה והבניין הוא הופעל.

להפנות: השורש הוא פ.נ.י\ה והבניין הוא הפעיל.

9.

א.

במשפט הראשון השורש הוא ש.ב.י\ה.

במשפט השני השורש הוא ש.ב.ת.

ב.

מוחים (חלק הדיבור: שם עצם, השורש: מ.ח.י\ה, הבניין: קל)

ממצים (חלק הדיבור: פועל, השורש: מ.צ.י\ה, הבניין: פיעל)

מותירים (חלק הדיבור: פועל, השורש: י.ת.ר, הבניין: הופעל)

קשוב (חלק הדיבור: שם תואר, השורש: ק.ש.ב, הבניין: הפעיל)

10.

א.

(1) השורש: ס.ב.ר, הבניין: קל.

(2) השורש: י.ד.ע, הבניין: הופעל.

(3) השורש: ז.ד.י\ה, הבניין: הפעיל.

(4) השורש: א.ר.ג.נ, הבניין: פיעל.

ב.

מתגבשות (חלק הדיבור: פועל, בניין: התפעל)

משותפת (חלק הדיבור: שם תואר, בניין: פועל)

גלויה (חלק הדיבור: שם תואר, בניין: פועל)

מנהיגים (חלק הדיבור: שם עצם, בניין: הפעיל)

מוחלשות (חלק הדיבור: שם תואר, בניין: הופעל)

שתי צורות הבינוני השייכות לאותו הבניין הן "משותפת" ו"גלויה".

11.

א.

החזיקה, עשתה, פורסם, זכה, הצטרפו, מארגנים, מודעים, יפעלו, להכרת, לעלות.

ב.

מודעות, שוויון, ראייה, הופעות, להושיט, יעילות, השפעה, מודעות, להעלות, פיתרון.

12.

א.

ב.

תגובית – הצורן הסופי: ית, משמעות הצורן: הקטנה.

תגובן – הצורן הסופי: ן, משמעות הצורן: עיסוק.